Εκπαιδευτικό Υλικό

Καλώς ήρθατε στον ιστότοπο με το Εκπαιδευτικό Υλικό του Παρατηρητηρίου! Εδώ, μπορείτε να εξερευνήσετε μια ολοκληρωμένη εργαλειοθήκη με σχετικό εκπαιδευτικό υλικό το οποίο είναι διαθέσιμο στα Αγγλικά, τα Ελληνικά ή/και σε άλλες γλώσσες. Το εκπαιδευτικό υλικό περιλαμβάνει χρήσιμα εργαλεία και εγχειρίδια, για εκπαιδευτικούς όλων των βαθμίδων.

Εργαλειοθήκη & Εγχειρίδια

Άρθρα & Βιβλία

Εργαλειοθήκη & Εγχειρίδια

Έργο PBS-ECEC: Οδηγός για την Προώθηση της Θετικής Συμπεριφοράς στην στην Αγωγή και Φροντίδα Πρώιμης Παιδικής Ηλικίας

Ο Οδηγός για τη Προώθηση και Υποστήριξη της Θετικής Συμπεριφοράς στην Αγωγή και Φροντίδα Πρώιμης Παιδικής Ηλικίας (Οδηγός PBS-ECEC) αναπτύχθηκε στο πλαίσιο του 1ου αποτελέσματος του έργου PBS-ECEC. Ο οδηγός PBS-ECEC αποτελεί ένα εργαλείο-εγχειρίδιο για τους εκπαιδευτικούς ΠΕΦ, το οποίο περιλαμβάνει πηγές και πληροφορίες σχετικά με τη δημιουργία ενός ενιαίου σχολικού πλαισίου με προληπτικά περιβάλλοντα τάξεων τα οποία να χαρακτηρίζονται από υψηλή ποιότητα, όπου να προωθείται και να υποστηρίζεται η θετική συμπεριφορά.

Link

Έργο Resilient Preschools: Εργαλειοθήκη για εκπαιδευτικούς προσχολικής ηλικίας με στόχο την καλλιέργεια της ανθεκτικότητας και της ευζωίας των μικρών παιδιών.

Η εργαλειοθήκη RESILIENT PRESCHOOLS περιλαμβάνει χρήσιμες πληροφορίες και πρακτικές εφαρμογές για τους εκπαιδευτικούς προσχολικής ηλικίας, προκειμένου να διδάξουν στα παιδιά πώς να ενισχύσουν την ψυχολογική τους ανθεκτικότητα και να βελτιώσουν τη συνολική τους ευζωία. Η Εργαλειοθήκη βασίζεται στις ανάγκες τους και στηρίζεται στη σύζευξη των εννοιών της Θετικής Ψυχολογίας και του μοντέλου ευζωίας PERMA, ειδικά προσαρμοσμένη για παιδιά προσχολικής ηλικίας. Αποτελείται από ένα κεφάλαιο για κάθε έναν από τους 5 βασικούς πυλώνες ευζωίας και ευτυχίας του PERMA: (P)Θετικά Συναισθήματα, (E)Δέσμευση, (R)Σχέσεις, (M) Νόημα, (A) Επιτεύγματα.

Link

Resilient Preschools: Πακέτο κατάρτισης για την ενίσχυση των δεξιοτήτων των εκπαιδευτικών προσχολικής εκπαίδευσης σχετικά με τον τρόπο ενίσχυσης της ανθεκτικότητας και της ευζωίας των μαθητών τους

Ένα ελκυστικό εκπαιδευτικό πακέτο που εξοπλίζει τους συμμετέχοντες με δεξιότητες, στρατηγικές και τεχνικές που απορρέουν από το μοντέλο ευζωίας PERMA και τις θεωρίες της εκπαίδευσης χαρακτήρα, προκειμένου να βελτιώσουν τη συνολική ευζωία και τη σχολική εμπειρία των μαθητών τους.

Το εκπαιδευτικό πακέτο χωρίζεται σε 5 βασικές ενότητες:

Ανθεκτικότητα και ενσυνειδητότητα (αυτορρύθμιση, ψυχική ευελιξία)
Δυνατά στοιχεία του χαρακτήρα και αξίες
Θετικά συναισθήματα (π.χ. ευγνωμοσύνη, αισιοδοξία)
Θετικές σχέσεις (π.χ. ευγένεια, ενσυναίσθηση)
Επιτεύγματα και αυτοεκτίμηση

Οδηγός εκπαιδευτικού: https://resilientpreschools.eu/wp-content/uploads/2023/01/EL_IO2_A.2.2.ResilentPreschools_Teacher_s_Guide_Final-GREEK.pdf

Πλαίσιο [Διαθέσιμο μόνο στα Αγγλικά]: https://resilientpreschools.eu/wp-content/uploads/2023/01/IO2_A.2.1.ResilientPreschools_Curriculum_Final.pdf

OECD’s Better Life Index [Διαθέσιμο στα Αγγλικά]

Ο Δείκτης Καλύτερης Ζωής του ΟΟΣΑ σας επιτρέπει να συγκρίνετε την ευζωία μεταξύ των χωρών με βάση 11 θέματα που ο ΟΟΣΑ έχει προσδιορίσει ως βασικά.

Link

Inter-agency Network for Education in Emergencies: Guidance Note for Teacher Wellbeing in Emergency Settings [Διαθέσιμο στα Αγγλικά]

Αυτός ο οδηγός καθοδήγησης είναι εναρμονισμένος με τα ελάχιστα πρότυπα του INEE και αποτελεί ευκαιρία για να αντιληφθούν όλοι οι εμπλεκόμενοι φορείς γιατί είναι σημαντικό να θέσουμε την ευζωία των εκπαιδευτικών στο επίκεντρο των προσπαθειών για την αντιμετώπιση και την αποκατάσταση των συγκρούσεων και των κρίσεων στην εκπαίδευση.

Link

Εδώ μπορείτε να ενημερώνεστε σχετικά με πρόσφατα και σημαντικά αναγνώσματα όσον αφορά την ευζωία και την επαγγελματική ανάπτυξη των εκπαιδευτικών, μελετώντας τη συλλογή άρθρων και βιβλίων που προτείνει η ομάδα του Παρατηρητηρίου. Τα αναγνώσματα καλύπτουν ένα ευρύ φάσμα θεμάτων, παρέχοντας πολύτιμη γνώση για ερευνητές, εκπαιδευτικούς και άλλους ενδιαφερόμενους του τομέα της εκπαίδευσης.

Άρθρα

Michael, D., Nikiforou, M., Charalambous, V., & Vrasidas, C. (2023). Contextual Adaptations to Implement SWPBS With Fidelity: The Case of Cyprus. Journal of Positive Behavior Interventions, 0(0).

Link

Michael, D., Nikiforou, M., Charalambous, V., & Vrasidas, C. (in press). Contextual Adaptations to Implement SWPBS with Fidelity: The Case of Cyprus. Journal of Positive Behavior Interventions.

Michael, D., Goutas, T., Tsigilis, N., Michaelidou, V., Gregoriadis, A., Charalambous, V., & Vrasidas, C. (2023). Effects of the Universal Positive Behavioral Interventions and Supports on Collective Teacher Efficacy. Psychology in the Schools, 1–18.

Link

Ansari, A., Pianta, R. C., Whittaker, J. V., Vitiello, V. E., & Ruzek, E. A. (2020). Preschool Teachers’ Emotional Exhaustion in Relation to Classroom Instruction and Teacherchild Interactions. Early Education and Development, 1-14.

Link

Bayly, B. L., Dizon, E., Shrestha, G., Smith, C. L., Tekle, S., & Rhoades Cooper, B. (2020). Leveraging self-determination theory to understand which preschool teachers benefit most from a professional development intervention. Journal of Early Childhood Teacher Education, 1-19.

Link

Biringen, Z., Altenhofen, S., Aberle, J., Baker, M., Brosal, A., Bennett, S., & Swaim, R. (2012). Emotional availability, attachment, and intervention in center-based child care for infants and toddlers. Developmental Psychopathology, 23-34.

Cassidy, D. J., King, E. K., Wang, Y. C., Lower, J. K., & Kintner-Duffy, V. L. (2016). Teacher work environments are toddler learning environments: teacher professional well-being, classroom emotional support, and toddlers’ emotional expressions and behaviours. Early Child Development and Care, 187(11), 1666-1678.

Link

Chen, S., Phillips, B., & Izci, B. (2018). Teacher–child relational conflict in Head Start – exploring the roles of child behaviour, teacher stress, and bias, and classroom environment. Early Child Development and Care, 1174-1186.

Clarke, C., & Miho, A. (2019). Good practice for good jobs in early childhood education and care. OECD, Paris, France.

Egert, F., Fukkink, R. G., & Eckhardt, A. G. (2018). Impact of In-Service Professional Development Programs for Early Childhood Teachers on Quality Ratings and Child Outcomes: A Meta-Analysis. Review of Educational Research, 88(3), 401-433.

Link

Ehrlich, S. B., Pacchiano, D., Stein, A. G., Wagner, M. R., Park, S., Frank, E., Luppescu, S., & Young, C. (2018). Early Education Essentials: Validation of Surveys Measuring Early Education Organizational Conditions. Early Education and Development, 30(4), 540- 567.

Link

ET2020 Working group (2021). Early Childhood Education and Care: How to recruit, train and motivate well-qualified staff. Luxembourg: Publications Office of the European Union, European Commission. doi:10.2766/489043

Hamre, B. K., Partee, A., & Mulcahy, C. (2017). Enhancing the Impact of Professional Development in the Context of Preschool Expansion. AERA Open, 3(4).

Link

Turner, K., & Theilking, M. (2019). Teacher wellbeing: Its effects on teaching practice and student learning. Issues in Educational Research, 29(3), 938-960.

McCallum, F., & Price, D. (2010). Well teachers, well students. The Journal of Student Wellbeing, 4(1), 19-34.

Goodman, F. R., Disabato, D. J., Kashdan, T. B., & Kauffman, S. B. (2018). Measuring wellbeing: A comparison of subjective well-being and PERMA. The Journal of Positive Psychology, 13(4), 321-332.

Falecki, D., & Mann, E. (2020). Practical applications for building teacher wellbeing in education. Cultivating Teacher Resilience, 175.

Charalambous, V., Stalikas, A., & Vrasidas, C. (2021, July 13 – 16). The design and implementation of a program to enhance teachers’ wellbeing. 42nd Annual Conference of the International School Psychology Association [Paper presentation]. ISPA 2021: Nicosia, Cyprus.

Australian Children’s Education and Care Quality Authority (2020). Supporting educator wellbeing: Supporting educator wellbeing through these challenging times. Retrieved from:

Link

Mehdinezhad ,V. (2012). Relationship between High School teachers’ wellbeing and teachers’ efficacy. Acta Scientiarum. Education [online], vol.34, n.02, pp.233-241.

Soini T., Pyhältö K., & Pietarinen, J. (2010). Pedagogical well‐being: reflecting learning and well‐being in teachers’ work, Teachers and Teaching, 16(6), 735-751, DOI: 10.1080/13540602.2010.517690.

Naghieh A, Montgomery P, Bonell CP, Thompson M, Aber JL. (2015). Organisational interventions for improving wellbeing and reducing work‐related stress in teachers. Cochrane Database of Systematic Reviews, 4. DOI: 10.1002/14651858.CD010306.pub2.

Spilt, J.L., Koomen, H.M.Y. & Thijs, J.T. Teacher Wellbeing: The Importance of Teacher–Student Relationships. Educ Psychol Rev 23, 457–477 (2011).

Link

Spilt, J.L., Koomen, H.M.Y. & Thijs, J.T. (2011). Teacher Wellbeing: The Importance of Teacher–Student Relationships. Educational Psychology Review, 23, 457–477.

Link

Jerrim, J., Sims, S., Taylor, H. & Allen, R. (2021). Has the mental health and wellbeing of teachers in England changed over time? New evidence from three datasets, Oxford Review of Education, 47(6), 805-825. DOI: 10.1080/03054985.2021.1902795

Sheffield, D., Dobbie, D. & Carroll, D. (1994). Stress, social support, and psychological and physical wellbeing in secondary school teachers, Work & Stress, 8(3), 235-243. DOI: 10.1080/02678379408259995

Milfont, T.L., Denny, S., Ameratunga, S. et al. (2008). Burnout and Wellbeing: Testing the Copenhagen Burnout Inventory in New Zealand Teachers. Social Indicators Research, 89, pages169–177.

Link

Books

Rankin, J.G. (2022). First Aid for Teacher Burnout: How You Can Find Peace and Success (2nd ed.). Routledge.

Link

Jennings, P. A. (2015). Mindfulness for teachers: simple skills for peace and productivity in the classroom. New York, W.W. Norton & Company.

Street, H. (2018). CONTEXTUAL WELLBEING: Creating Positive Schools from the Inside Out. Australia, Lightning source Inc.

Street, H. (2017) Measures of Success: Exploring The Importance Of Context In The Delivery Of Wellbeing And Social And Emotional Learning Programs In Australian Primary And Secondary Schools In Frydenberg, E. Martin, A.J. And Collie R.J. (Eds) Social and Emotional Learning In Australia And The Asia Pacific. Springer Science And Business, Singapore.

McQuaid M, & Lawn, E. (2014). Your Strengths Blueprint: How to be Engaged, Energized, and Happy at Work Paperback. Michelle McQuaid Pty Ltd (October 27, 2014)

McQuaid M, & Kern., L., P. (2017). Your Wellbeing Blueprint: Feeling Good And Doing Well At Work Paperback. ‎ Michelle McQuaid Pty Ltd (June 29, 2017).

Norrish, J. (2015). Positive education: The Geelong Grammar School journey. Oxford University Press.

Link

Eyre, C. (2016). The Elephant in the Staffroom: How to reduce stress and improve teacher wellbeing (1st ed.). Routledge

Link

Singer, J. (2010). The teacher’s ultimate stress mastery guide: 77 proven prescriptions to build your resilience. Corwin Press.

Hassed, C., & Chambers, R. (2014). Mindful Learning: Reduce Stress and Improve Brain Performance for Effective Learning Paperback. ReadHowYouWant (May 20, 2014).

Boniwell, I. (2012). Positive Psychology in a Nutshell: The Science of Happiness (3rd ed.). London: McGraw-Hill Education.

Harris, R. & Aisbett, B. (2013). The happiness trap pocketbook : an illustrated guide on how to stop struggling and start living. Auckland, New Zealand: Exisle Publishing.

Ambler, G., Anstey, M., McCall, T. & White, M. (2017). Flourishing in Faith Theology Encountering Positive Psychology (1st ed.). Wipf and Stock.

Roberts, F., & Wright, E. (2018). Character Toolkit for Teachers ([edition unavailable]). Jessica Kingsley Publishers.

Link

Niemiec, R. M. (2018). Character strengths interventions: A field guide for practitioners. Hogrefe Publishing.

Bethune, A. & Kell, E. (2020). A Little Guide for Teachers: Teacher Wellbeing and Self-care (1st Ed.). Corwin UK (December 18, 2020)

Brierton, K. & Gkonou, C. (2023). Cultivating Teacher Wellbeing: Supporting Teachers to Flourish and Thrive, Paperback. Cambridge University Press.

Green, A (2022). Teacher Wellbeing A Real Conversation for Teachers and Leaders. Amba Press (November 9, 2022).

Holmes, E. (2019). Practical Guide to Teacher Wellbeing. SAGE Publications, (11 Jan 2019).

White, A., M. &, McCallum, F. (2022). Transforming Teaching: Wellbeing and Professional Practice. SpringerLink.

Mansfield, F., C. (2020). Cultivating Teacher Resilience: International Approaches, Applications and Impact. SpringerLink [open access]

Link

Kern, M., L. & Wehmeyer, M., L. (2021). The Palgrave Handbook of Positive Education. Springer Nature. DOI: 10.1007/978-3-030-64537-3

Green, S., & Palmer, S. (Eds.). (2018). Positive Psychology Coaching in Practice (1st ed.). Routledge.

Link

The European Commission’s support for the production of this website does not constitute an endorsement of the contents, which reflect the views only of the authors, and the Commission cannot be held responsible for any use which may be made of the information contained therein. Finanțat de Uniunea Europeană. Punctele de vedere și opiniile exprimate aparțin, însă, exclusiv autorului (autorilor) și nu reflectă neapărat punctele de vedere și opiniile Uniunii Europene sau ale Agenției Executive Europene pentru Educație și Cultură (EACEA). Nici Uniunea Europeană și nici EACEA nu pot fi considerate răspunzătoare pentru acestea Η υποστήριξη της Ευρωπαϊκής Επιτροπής για την παραγωγή του παρόντος δικτυακού τόπου δεν συνιστά έγκριση του περιεχομένου, το οποίο αντανακλά τις απόψεις μόνο των συντακτών, και η Επιτροπή δεν μπορεί να θεωρηθεί υπεύθυνη για οποιαδήποτε χρήση των πληροφοριών που περιέχονται σε αυτόν. Подкрепата на Европейската комисия за създаването на този уебсайт не представлява потвърждение на съдържанието, което отразява вижданията само на авторите и Комисията не носи отговорност за използването на съдържащата се в сайта информация. Tento projekt byl financován s podporou Evropské komise. Tato publikace odráží pouze názory autora a Komise nenese odpovědnost za jakékoli použití informací v ní obsažených De steun van de Europese Commissie voor de productie van deze publicatie houdt geen goedkeuring van de inhoud in die alleen de mening van de auteurs weerspiegelt, en de Commissie kan niet verantwoordelijk worden gehouden voor enig gebruik dat van de informatie in deze publicatie wordt gemaakt. Podrška Europske komisije za proizvodnju ovih objava ne predstavlja I njezino odobrenje sadržaja koji odražavaju samo stavove autora i Europska Komisija se ograđuje od odgovornosti za bilo kakvu upotrebu informacija sadržanih u njima. Le soutien de la Commission européenne à la production de cette publication ne constitue pas une approbation du contenu qui reflète uniquement les opinions des auteurs, et la Commission ne peut être tenue responsable de l’usage qui pourrait être fait des informations qu’elle contient. Die Unterstützung der Europäischen Kommission für die Erstellung dieser Veröffentlichung stellt keine Billigung des Inhalts dar, der nur die Ansichten der Autoren widerspiegelt, und die Kommission kann nicht für die Verwendung der darin enthaltenen Informationen verantwortlich gemacht werden. Financiado pela União Europeia. Os pontos de vista e as opiniões expressas são as do(s) autor(es) e não refletem necessariamente a posição da União Europeia ou da Agência de Execução Europeia da Educação e da Cultura (EACEA). Nem a União Europeia nem a EACEA podem ser tidos como responsáveis por essas opiniões. El apoyo de la Comisión Europea a la producción de esta publicación no constituye una aprobación de su contenido, que refleja únicamente las opiniones de los autores, y la Comisión no se hace responsable del uso que pueda hacerse de la información contenida en ella. Questo progetto è stato finanziato con il sostegno della Commissione Europea. L'autore è il solo responsabile di questa pubblicazione e la Commissione declina ogni responsabilità sull'uso che potrà essere fatto delle informazioni in essa contenute. Podpora Evropske komisije pri izdelavi te publikacije ne pomeni odobritve vsebine, saj odraža le stališča avtorjev in Komisija ne more biti odgovorna za kakršno koli uporabo informacij, ki jih vsebuje.
Αριθμός Έργου : 626146-EPP-1-2020-2-EL-EPPKA3-PI-POLICY