Έρευνα

Το Παρατηρητήριο Ευζωίας και Επαγγελματικής Μάθησης των Εκπαιδευτικών χρησιμοποιεί έναν έγκυρο δείκτη για τη συλλογή δεδομένων σχετικά με την ευζωία και την επαγγελματική μάθηση των εκπαιδευτικών σε πανευρωπαϊκό επίπεδο και την διεξαγωγή διετών εκθέσεων με σκοπό την ενημέρωση της πολιτικής και της έρευνας.

Για περισσότερες πληροφορίες, απευθυνθείτε στο εθνικό σημείο αναφοράς της χώρας σας.

EU Level

Κύπρος

Ελλάδα

Πορτογαλλία

Ρουμανία

Εκθέσεις

European Commission (2021) Teachers in Europe: Careers, development and well-being.

Η έκθεση αναλύει βασικές πτυχές της επαγγελματικής ζωής των εκπαιδευτικών της κατώτερης δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης (ISCED 2) σε όλη την Ευρώπη. Βασίζεται σε ποιοτικά στοιχεία της “Ευρυδίκης” από τις εθνικές πολιτικές και τη νομοθεσία και σε ποσοτικά στοιχεία από τη Διεθνή Έρευνα για τη Διδασκαλία και τη Μάθηση (TALIS) σχετικά με τις πρακτικές και τις αντιλήψεις των εκπαιδευτικών και των διευθυντών/τριών σχολείων. Συνδέοντας αυτές τις δύο πηγές δεδομένων, η ανάλυση στοχεύει να καταδείξει το πώς οι εθνικές πολιτικές και κανονισμοί μπορούν να συμβάλουν στο να γίνει το επάγγελμα του εκπαιδευτικού πιο ελκυστικό. Εξετάζει τους τρόπους με τους οποίους οι εκπαιδευτικοί λαμβάνουν την αρχική τους εκπαίδευση και τις πολιτικές που μπορεί να επηρεάσουν την υιοθέτηση της συνεχιζόμενης επαγγελματικής ανάπτυξης. Μεταξύ άλλων θεμάτων, η έκθεση διερευνά τις συνθήκες εργασίας, τις προοπτικές σταδιοδρομίας και την ευζωία των εκπαιδευτικών στην εργασία. Διερευνά επίσης σε ποιο βαθμό χρησιμοποιείται η αξιολόγηση των εκπαιδευτικών για την παροχή διαμορφωτικής ανατροφοδότησης και τρόπους ενθάρρυνσης των εκπαιδευτικών να ταξιδεύουν στο εξωτερικό για μάθηση και εργασία. Εξετάζονται εν συντομία οι προκλήσεις που έφερε η πανδημία COVID-19, με τη στροφή στην εξ αποστάσεως διδασκαλία και μάθηση. Η έκθεση καλύπτει και τα 27 κράτη μέλη της ΕΕ, καθώς και το Ηνωμένο Βασίλειο, την Αλβανία, τη Βοσνία-Ερζεγοβίνη, την Ελβετία, την Ισλανδία, το Λιχτενστάιν, το Μαυροβούνιο, τη Βόρεια Μακεδονία, τη Νορβηγία, τη Σερβία και την Τουρκία. Τα έτη αναφοράς είναι τα έτη 2018-2020.

Αναφορά:

European Commission, European Education and Culture Executive Agency, Motiejūnaitė-Schulmeister, A., De Coster, I., Davydovskaia, O. (2021). Teachers in Europe: careers, development and well-being, (P.Birch,edito) Publications Office of the European Union. https://data.europa.eu/doi/10.2797/997402

Link

OECD (2020) The teachers’ well-being conceptual framework

Το πλαίσιο επαγγελματικής ευζωίας των εκπαιδευτικών του ΟΟΣΑ συμβάλλει στην κατανόηση και τη μέτρηση της επαγγελματικής ευζωίας των εκπαιδευτικών μεταξύ και εντός των συστημάτων. Παρέχει μια οδό για τη διερεύνηση της σχέσης μεταξύ της ποιότητας του εργασιακού περιβάλλοντος και των επιπέδων επαγγελματικής ευζωίας των εκπαιδευτικών. Καλύπτει επίσης τη συσχέτιση της επαγγελματικής ευζωίας των εκπαιδευτικών με την ποιότητα των μαθησιακών περιβαλλόντων (που μετράται με τις διαδικασίες ποιότητας της τάξης και τη συσχέτιση με την ευημερία των μαθητών) και τα επίπεδα άγχους των εκπαιδευτικών και τα κίνητρα για τη συνέχιση της διδασκαλίας.

Αναφορά:

OECD (2020), “The teachers’ well-being conceptual framework: Contributions from TALIS 2018”, Teaching in Focus, No. 30, OECD Publishing, Paris, https://doi.org/10.1787/86d1635c-en.

Link

OECD (2021) Building teachers’ well-being from primary to upper secondary education.

Καθώς τα εκπαιδευτικά συστήματα αντιμετωπίζουν έναν κόσμο μετά το COVID-19, δεν πρέπει να ξεχνάμε τη σημασία της ευημερίας των εκπαιδευτικών. Ήδη, πριν από την πανδημία, οι εκπαιδευτικοί αγωνίζονταν να αντιμετωπίσουν το φόρτο εργασίας και το στρες, όπως προκύπτει από τη Διεθνή Έρευνα για τη Διδασκαλία και τη Μάθηση (TALIS), μία από τις πρώτες διεθνείς προσπάθειες για την καταγραφή της ευζωίας του διδακτικού προσωπικού. Παρ’ όλα αυτά, τα σχολεία και οι εκπαιδευτικοί διαθέτουν τα εργαλεία για να βελτιώσουν την ευζωία τους και να μειώσουν το στρες στο χώρο εργασίας. Ο στόχος του παρόντος σύντομου κειμένου είναι να δώσει κάποιες οπτικές σε συγκεκριμένες δράσεις που θα μπορούσαν να αναλάβουν τα σχολεία και τα εκπαιδευτικά συστήματα για να βελτιώσουν την ευζωία και την ικανοποίηση των εκπαιδευτικών από την εργασία τους.

Αναφορά:

OECD (2021), “Building teachers’ well-being from primary to upper secondary education”, Teaching in Focus, No. 42, OECD Publishing, Paris, https://doi.org/10.1787/722fe5cb-en.

Link

OECD (2020) “Teachers’ well-being: A framework for data collection and analysis”

Αυτό το έγγραφο εργασίας προτείνει ένα ολοκληρωμένο εννοιολογικό πλαίσιο για την ανάλυση της επαγγελματικής ευζωίας των εκπαιδευτικών και των συσχετίσεων της με την ποιοτική διδασκαλία. Η βασική έννοια αυτού του πλαισίου ορίζει την ευζωία των εκπαιδευτικών γύρω από τέσσερις βασικές συνιστώσες: σωματική και ψυχική ευζωία, γνωστική ευζωία, υποκειμενική ευζωία και κοινωνική ευζωία. Στη συνέχεια, το πλαίσιο διερευνά το πώς οι συνθήκες εργασίας, τόσο σε επίπεδο συστήματος όσο και σε επίπεδο σχολείου, μπορούν να επηρεάσουν και να διαμορφώσουν την ευζωία των εκπαιδευτικών, τόσο σε θετικές όσο και σε αρνητικές πτυχές. Παρουσιάζει επίσης δύο τύπους αναμενόμενων αποτελεσμάτων όσον αφορά την ευζωία των εκπαιδευτικών: εσωτερικά αποτελέσματα για τους εκπαιδευτικούς όσον αφορά τα επίπεδα άγχους και την πρόθεση αποχώρησης από το επάγγελμα- και εξωτερικά αποτελέσματα για την ποιότητα της διδασκαλίας όσον αφορά τις διαδικασίες στην τάξη και την ευζωία των μαθητών.

Αναφορά:

Viac, C. and P. Fraser (2020), “Teachers’ well-being: A framework for data collection and analysis”, OECD Education Working Papers, No. 213, OECD Publishing, Paris, https://doi.org/10.1787/c36fc9d3-en

Link

European Commission (2023) Teachers’ and school heads’ salaries and allowances in Europe – 2021/2022. https://data.europa.eu/doi/10.2797/764821

Η έκθεση παρουσιάζει τη σύνθεση και τις διαφορές στις απολαβές των εκπαιδευτικών και των διευθυντών σχολείων μεταξύ των χωρών του δικτύου Ευρυδίκη. Παρέχει πληροφορίες σχετικά με τους νόμιμους και τους πραγματικούς μισθούς και καλύπτει την προσχολική έως τη γενική δευτεροβάθμια εκπαίδευση. Τα δεδομένα που χρησιμοποιήθηκαν για τη συγκριτική έκθεση είναι διαθέσιμα σε μορφή ανοικτών δεδομένων. Τα δελτία ανά χώρα παρουσιάζουν τις πληροφορίες που περιλαμβάνονται στην έκθεση σε κάθε χώρα, καθώς και περισσότερες πληροφορίες (διακυβέρνηση, απαιτήσεις προσόντων, επιδόματα και πραγματικοί μισθοί διευθυντών σχολείων). Τα δεδομένα έχουν συλλεχθεί από κοινού από τα δίκτυα Eurydice και OECD/NESLI.

Αναφορά:

European Commission, European Education and Culture Executive Agency, (2023). Teachers’ and school heads’ salaries and allowances in Europe 2021/2022, Publications Office of the European Union. https://data.europa.eu/doi/10.2797/764821

Link

World Health Organisation, Unesco & UNICEF (2022) Five essential pillars for promoting and protecting mental health and psychosocial well-being in schools and learning environments

Αυτή η ενημέρωση απευθύνεται στους υπεύθυνους χάραξης πολιτικής, στις εθνικές κυβερνήσεις, στις εκπαιδευτικές οργανώσεις και τους υποστηρικτές της ψυχικής υγείας και της εκπαίδευσης. Περιγράφει βασικές συστάσεις πολιτικής για την ενίσχυση των εκπαιδευτικών συστημάτων για την προστασία και την προώθηση της ψυχικής υγείας και της ψυχοκοινωνικής ευζωίας των παιδιών και των εφήβων, συμπεριλαμβανομένης της υποστήριξης των εκπαιδευτικών και του βοηθητικού προσωπικού.

Link

ProW Implementation of the Field Trials

Η έκθεση εκπονήθηκε στο πλαίσιο του Έργου «Ενίσχυση της Ευζωίας των Εκπαιδευτικών μέσω της Προώθησης της Θετικής Συμπεριφοράς στην Πρώιμη Παιδική Ηλικία» (ProW). Η παρούσα έκθεση αποτελεί μέρος της δέσμης εργασιών 3 για την υλοποίηση των δοκιμών πεδίου και παρουσιάζει τις διαδικασίες που πραγματοποιήθηκαν για την εφαρμογή της παρέμβασης ProW. Η παρούσα έκθεση παρέχει μια περίληψη των δράσεων που πραγματοποιήθηκαν στις τέσσερις χώρες (Κύπρος, Ελλάδα, Πορτογαλία και Ρουμανία) για την προετοιμασία και την έναρξη της εφαρμογής του ProW.
Η έκθεση παρουσιάζει τα ευρήματα της μελέτης αξιολόγησης των αναγκών που διεξήχθη σε τέσσερις χώρες (Κύπρος, Ελλάδα, Πορτογαλία και Ρουμανία) για τον προσδιορισμό των ειδικών αναγκών των βασικών εκπαιδευτικών φορέων που σχετίζονται με τους επαγγελματίες της προσχολικής ηλικίας. Το πρώτο μέρος περιλαμβάνει τη συλλογή ποσοτικών και ποιοτικών δεδομένων από κάθε χώρα για τον εντοπισμό των αναγκών των εκπαιδευτικών φορέων σχετικά με τη σταδιοδρομία, την ευζωία και την επαγγελματική ανάπτυξη των εκπαιδευτικών της προσχολικής ηλικίας, καθώς και σχετικά με την πρόληψη των ενεπιθύμητων συμπεριφορών σε επίπεδο σχολείου και την κοινωνικοσυναισθηματική υποστήριξη των μαθητών. Το δεύτερο μέρος περιλαμβάνει ένα σχέδιο δράσης για την εφαρμογή της κατάρτισης των εκπαιδευτικών προσχολικής ηλικίας.

Link

ProW (2021) Need-Assessment and Action Planning Report

Η έκθεση παρουσιάζει τα ευρήματα της μελέτης αξιολόγησης των αναγκών που διεξήχθη σε τέσσερις χώρες (Κύπρος, Ελλάδα, Πορτογαλία και Ρουμανία) για τον προσδιορισμό των ειδικών αναγκών των βασικών εκπαιδευτικών φορέων που σχετίζονται με τους επαγγελματίες της προσχολικής ηλικίας. Το πρώτο μέρος περιλαμβάνει τη συλλογή ποσοτικών και ποιοτικών δεδομένων από κάθε χώρα για τον εντοπισμό των αναγκών των εκπαιδευτικών φορέων σχετικά με τη σταδιοδρομία, την ευζωία και την επαγγελματική ανάπτυξη των εκπαιδευτικών της προσχολικής ηλικίας, καθώς και σχετικά με την πρόληψη των ενεπιθύμητων συμπεριφορών σε επίπεδο σχολείου και την κοινωνικοσυναισθηματική υποστήριξη των μαθητών. Το δεύτερο μέρος περιλαμβάνει ένα σχέδιο δράσης για την εφαρμογή της κατάρτισης των εκπαιδευτικών προσχολικής ηλικίας.

Link

ProW (2021) Literature Review on Early Childhood Teachers’ Careers and Professional Development, Teachers’ Well-Being (PERMA) and Children’s Socio-emotional Support (SWPBS)

Η βιβλιογραφική ανασκόπηση αυτή παρέχει μια επικαιροποιημένη κριτική επισκόπηση της σταδιοδρομίας, της ευζωίας και της επαγγελματικής ανάπτυξης των εκπαιδευτικών προσχολικής εκπαίδευσης. Παρέχει μια σύνοψη των τρεχουσών μελετών σχετικά με την εκπαίδευση και τη φροντίδα στην πρώιμη παιδική ηλικία, που ενημερώνονται από τις παρεμβάσεις Θετικής Ψυχολογίας που εστιάζουν στην ευζωία των εκπαιδευτικών (PERMA) και το πλαίσιο Σχολικής Υποστήριξης και Προώθησης της Θετικής Συμπεριφοράς (SWPBS).

Link

PBS-ECEC: Διακρατική έκθεση αξιολόγησης αναγκών “Ερευνητικά πορίσματα για την ανάπτυξη του οδηγού για την Προώθηση της Θετικής Συμπεριφοράς στην Αγωγή και Φροντίδα Πρώιμης Παιδικής Ηλικίας”

Η έκθεση παρέχει το θεωρητικό πλαίσιο λαμβάνοντάς υπόψη τα ευρήματα της έρευνας αναγκών και της έρευνας πεδίου που διεξήχθησαν από τους εταίρους του έργου. Η έκθεση αυτή λειτούργησε ως βάση για την ανάπτυξη του οδηγού για την Προώθηση της Θετικής Συμπεριφοράς στην Αγωγή και Φροντίδα Πρώιμης Παιδικής Ηλικίας στις ευρωπαϊκές χώρες, έναν οδηγό ειδικά σχεδιασμένο για νηπιαγωγούς.

(Διαθέσιμη μόνο στα Αγγλικά)

Αναφορά:

Krousorati, K., Grammatikopoulos, V., Agathokleous, A., Michaelidou, V., Szproch, A., O’Brien, M.,

Barros, S., Araújo, S., Santos, M., & Sousa, M. (2023). PBS –ECEC Transnational Consolidated Report:

Research Findings for Developing the Guide on Positive Behaviour Support in Early Childhood Education

and Care. Available at https://pbs-ecec.eu/about/

Link

PBS-ECEC: Μελέτη εκτίμησης επιπτώσεων και συστάσεις πρακτικής

Κατά τη διάρκεια του έργου PBS-ECEC, κάθε εταίρος ήταν υπεύθυνος για τη διεξαγωγή εκπαιδευτικών προγραμμάτων για νηπιαγωγούς στις συμμετέχουσες χώρες και για την καθοδήγηση της εφαρμογής των πρακτικών PW-PBS. Η παρούσα έκθεση παρουσιάζει την αξιολόγηση των εκπαιδευτικών προγραμμάτων και της πιλοτικής εφαρμογής του συστήματος στην Ιρλανδία, την Πορτογαλία, την Ελλάδα και την Κύπρο.

(Διαθέσιμη μόνο στα Αγγλικά)

Αναφορά:

Szproch, A., O’Brien, M., Araújo, A., Santos, M., Oliveira, V., Otero-Mayer, A.,

Michaelidou, V., Agathokleous, A., Krousorati, K., Grammatikopoulos, V., &

Barros, S. (2023). Report of the PBS-ECEC Impact Assessment Study and

Practice Recommendations. Result 3: Transnational Report. Available at:

https://pbs-ecec.eu/outputs/

Link

Συνέδρια

Εδώ μπορείτε να ενημερώνεστε σχετικά με τις παρουσιάσεις που πραγματοποιούνται από την ομάδα του Παρατηρητηρίου σε τοπικά και διεθνή συνέδρια, αναλόγως της τρέχουσας ερευνητικής ατζέντας.

Michael, D., Agathokleous, A., Charalambous, V., & Vrasidas, C. (2023, August 30 – September 2). Advantages of implementing evidenced-based models with a whole-school approach in ECE schools [Conference presentation]. 31 st EECERA 2023 Conference, Lisbon, Portugal.
Vatou, A., Krousorati, K., Charalambous, V., Michael, D., Evangelou-Tsitirisou, M., Vrasidas, C., Zachopoulou, E., & Grammatikopoulos, V. (2023, August 22-26). Early childhood teachers’ job-satisfaction across four countries [Conference presentation]. EARLI 2023 Conference, Thessaloniki, Greece.
Michael, D., Agathokleous, A., Charalambous, V., Pezirkianidis, C., & Vrasidas, C. (2023, August 22- 26). Testing the Construct Validity and Cross-Country Comparability of a Teacher Wellbeing Measure [Conference presentation]. EARLI 2023 Conference, Thessaloniki, Greece.
Michael, D., Agathokleous, A., Charalambous, V., Kosmas., P., & Vrasidas, C. (2022, July 12-14). Mapping the needs and professional development of ECEC in Cyprus [Conference presentation]. EARLI SIG5 2022 Conference – Learning and Development in Early Childhood, Utrecht, The Netherlands.
Μιχαήλ, Δ., & Αγαθοκλέους, Α. (2023, Μάϊος 27). Παρουσίαση του έργου ProW και του Παρατηρητηρίου Ευζωίας των Εκπαιδευτικών – Ερευνητικά δεδομένα από την Κύπρο [Παρουσίαση]. Συνέδριο έργου ProW, Λευκωσία, Κύπρος.
Χαραλάμπους, Β. (2023, Μάϊος 27). H σημασία της ψυχικής ενδυνάμωσης και της ευζωίας των εκπαιδευτικών [Παρουσίαση]. Συνέδριο έργου ProW, Λευκωσία, Κύπρος.
Γούτας, Θ. (2023, Μάϊος 27). Η εφαρμογή του SWPBS στα σχολεία της Ελλάδας [Παρουσίαση]. Συνέδριο έργου ProW, Λευκωσία, Κύπρος.
Χαλαμανδάρη, Ρ., & Ηρακλέους, Μ. (2023, Μάϊος 27). Επαγγελματική Μάθηση των εκπαιδευτικών μέσα από τη συμμετοχή τους σε ευρωπαϊκά προγράμματα [Παρουσίαση]. Συνέδριο έργου ProW, Λευκωσία, Κύπρος.

The European Commission’s support for the production of this website does not constitute an endorsement of the contents, which reflect the views only of the authors, and the Commission cannot be held responsible for any use which may be made of the information contained therein. Finanțat de Uniunea Europeană. Punctele de vedere și opiniile exprimate aparțin, însă, exclusiv autorului (autorilor) și nu reflectă neapărat punctele de vedere și opiniile Uniunii Europene sau ale Agenției Executive Europene pentru Educație și Cultură (EACEA). Nici Uniunea Europeană și nici EACEA nu pot fi considerate răspunzătoare pentru acestea Η υποστήριξη της Ευρωπαϊκής Επιτροπής για την παραγωγή του παρόντος δικτυακού τόπου δεν συνιστά έγκριση του περιεχομένου, το οποίο αντανακλά τις απόψεις μόνο των συντακτών, και η Επιτροπή δεν μπορεί να θεωρηθεί υπεύθυνη για οποιαδήποτε χρήση των πληροφοριών που περιέχονται σε αυτόν. Подкрепата на Европейската комисия за създаването на този уебсайт не представлява потвърждение на съдържанието, което отразява вижданията само на авторите и Комисията не носи отговорност за използването на съдържащата се в сайта информация. Tento projekt byl financován s podporou Evropské komise. Tato publikace odráží pouze názory autora a Komise nenese odpovědnost za jakékoli použití informací v ní obsažených De steun van de Europese Commissie voor de productie van deze publicatie houdt geen goedkeuring van de inhoud in die alleen de mening van de auteurs weerspiegelt, en de Commissie kan niet verantwoordelijk worden gehouden voor enig gebruik dat van de informatie in deze publicatie wordt gemaakt. Podrška Europske komisije za proizvodnju ovih objava ne predstavlja I njezino odobrenje sadržaja koji odražavaju samo stavove autora i Europska Komisija se ograđuje od odgovornosti za bilo kakvu upotrebu informacija sadržanih u njima. Le soutien de la Commission européenne à la production de cette publication ne constitue pas une approbation du contenu qui reflète uniquement les opinions des auteurs, et la Commission ne peut être tenue responsable de l’usage qui pourrait être fait des informations qu’elle contient. Die Unterstützung der Europäischen Kommission für die Erstellung dieser Veröffentlichung stellt keine Billigung des Inhalts dar, der nur die Ansichten der Autoren widerspiegelt, und die Kommission kann nicht für die Verwendung der darin enthaltenen Informationen verantwortlich gemacht werden. Financiado pela União Europeia. Os pontos de vista e as opiniões expressas são as do(s) autor(es) e não refletem necessariamente a posição da União Europeia ou da Agência de Execução Europeia da Educação e da Cultura (EACEA). Nem a União Europeia nem a EACEA podem ser tidos como responsáveis por essas opiniões. El apoyo de la Comisión Europea a la producción de esta publicación no constituye una aprobación de su contenido, que refleja únicamente las opiniones de los autores, y la Comisión no se hace responsable del uso que pueda hacerse de la información contenida en ella. Questo progetto è stato finanziato con il sostegno della Commissione Europea. L'autore è il solo responsabile di questa pubblicazione e la Commissione declina ogni responsabilità sull'uso che potrà essere fatto delle informazioni in essa contenute. Podpora Evropske komisije pri izdelavi te publikacije ne pomeni odobritve vsebine, saj odraža le stališča avtorjev in Komisija ne more biti odgovorna za kakršno koli uporabo informacij, ki jih vsebuje.
Αριθμός Έργου : 626146-EPP-1-2020-2-EL-EPPKA3-PI-POLICY